Vocabulário, consciência sintática e leitura nas dificuldades de aprendizagem
DOI:
https://doi.org/10.51207/2179-4057.20240046Palavras-chave:
Vocabulário, Leitura, Compreensão, Testes de Linguagem, AprendizagemResumo
A leitura é uma habilidade complexa, pois envolve aspectos linguísticos, cognitivos e ambientais, além de ser essencial para a adequada inserção social. A literatura descreve preditores imprescindíveis para o processo de aquisição da linguagem escrita. Dentre os preditores da compreensão leitora, o vocabulário é o mais citado, porém estudos começaram a investigar a contribuição da consciência sintática nessa habilidade de leitura. Diante disso, o objetivo deste estudo foi analisar se há influência do vocabulário e consciência sintática na leitura de escolares com dificuldades de aprendizagem. Trata-se de um estudo documental retrospectivo. A amostra foi composta por 36 escolares do 2º ao 4º ano do Ensino Fundamental, 23 (64%) do gênero masculino e 13 (36%) do gênero feminino. Foram avaliadas as habilidades de vocabulário receptivo, consciência sintática e leitura. Foi realizada análise estatística descritiva e inferencial, por meio do Coeficiente de Correlação de Spearman e do Teste de Kruskall-Wallis. O nível de significância estatística adotado para todos os testes foi de p≤0,05. Os resultados indicaram que escolares com nível de leitura alfabético ou ortográfico apresentaram melhor desempenho em consciência sintática. Em relação à compreensão leitora, os escolares que apresentaram compreensão parcial ou total de leitura obtiveram melhor desempenho em vocabulário e consciência sintática e houve correlação significativa positiva entre as habilidades vocabulário e consciência sintática.
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