O interesse do modelo cognitivo compartilhado da relação leitura-escrita à alfabetização
DOI:
https://doi.org/10.51207/2179-4057.20240044Palavras-chave:
Relação Leitura-Escrita, Modelo Cognitivo Compartilhado, Alfabetização, Política EducacionalResumo
O presente trabalho discute a relação entre leitura e escrita a partir de três modelos teóricos centrais à sua compreensão, o modelo funcional, o modelo sociocognitivo e o modelo cognitivo compartilhado, e tem como objetivo investigativo descrever a importância do modelo cognitivo compartilhado por sua relevância à compreensão da alfabetização em acordo com as políticas educacionais brasileiras mais recentes, a saber: a Base Nacional Comum Curricular e o Compromisso Nacional Criança Alfabetizada. Para tanto, realizou-se uma pesquisa bibliográfica de natureza exploratória. Os resultados da análise demonstraram que há uma relação próxima entre o modelo cognitivo compartilhado e as políticas educacionais atuais, inclusive, acarretando benefícios no tocante ao ensino-aprendizagem das habilidades de ler e de escrever favoráveis à melhoria na qualidade da alfabetização, à formação docente, ao fortalecimento de conhecimentos sobre o português e ao alcance das metas das políticas educacionais previamente mencionadas.
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